Det er jul igjen

Nok et år nærmer seg slutten, men først er det jul!

Fra Desember08

Her i huset letes det fortsatt etter den store julekassen, men jul rundt oss blir det likevel. På søndag hentet vi treet i skogen. Fikk tilbud om å låne hagle slik at treet behørlig kunne skytes på rot, men jeg lot hagla stå og tok med frue, sag og øks. Da var redskapene samt kvalitetskontrollen sikret. Treet er fint det, men vi så selvsagt finere emner etterpå.  Men, som de sier på "The Julekalender", "let's save it for another episode".

Dette har vært et hektisk år. Mine barn vokser meg snart over hodet. En milepæl er forbi, jeg har ikke lengre barn på barnetrinnet, nå er det en ungdomsskoleelev og to gymnasiaster. En i tredjegym og en på pre-IB, 1.gym. Denne høsten hadde sistnevnte utvekslingsstudent fra Nederland på et ti dagers besøk her hjemme hos oss. Det var travle dager men mye liv i huset. Ellers står det mye om karakterer for gutta, de samler på de høyeste og er stolte av det.

Oslohavn og opera_0808

Selv samler jeg på opplevelser. Dem har det vært mange av og det har blitt litt reising dette året.

Prekestolen i Pinsen, Canterbury i sommerferien og Chios i Hellas samt Sesme i Tyrkia i høstferien. Utover det har det blitt en rekke studie- og familiære turer til Oslo. Etpar av dem rene dagsturer blant annet til broders boklansering i september.

Oyturen

Husvedlikehold blir det mye av siden vi har etpar hus som trenger stell og omsorg. En regntung sommer gav oss anledning til å gjøre endel innendørs i Strømmen. Der fant vi tilbake til husets sjel i andre etasje. Vi avdekket flere gamle panel som kan hende er fra husets tidlige dager. Den mørke rødfagen som var på en av veggene er unik og den beholder vi som den er.

Huset på Stintetoppen har fått ny farge på kjøkkenet samt litt rundt forbi. Nå er det ikke fullt så grønt innendørs lengre.

Sommeren består selvsagt av besøk og fullt hus. Fikk lurt broder Peer ned på Kajakrace sent i august. Det var Arendal Kajakkrace i fem knops fart og mere til. Fornøyd med farta, men må bedre den til neste år.

Jobb og studier har det også blitt tid til i fullt monn. Jobber med syvåringer og får massevis av inpirasjon av dem. Jeg preger dem digitalt, dialogisk og gjennom musikken. Det er en syngende gjeng det er mye glede i. Skolen brant i nyttårshelga men vi klarer oss i restene av bygget selv om det er trangbodd. Hyggelig å sosialisere mere med de som jobber mest på ungdomstrinnet. 

Studiet er jeg halvvegs i og er fornøyd meg egen læring og utvikling(60 studiepoeng til, så nå er jeg kommet over 300-grensa). Det er faktisk gøy å skrive og det jeg har skrevet finner du på lenker på denne bloggen. 

Med min kjære har jeg det ypperlig. Hennes to har fartet endel rundt forbi, både til Tyrkia i embets medfør og til Tyskland på språkkurs. Nå jobber begge to og de trives med det.

Ha en god og velsignet julehøytid! Selv håper jeg på like gode skiforhold som vi hadde første søndag i advent!

Fra Desember08

Hilsen Frode

UTLED4210 - Studiekrav

Gjennom et år med skriving leverte jeg inn min mappe med tre oppgaver og et refleksjonsnotat i desember 2008. 

Her er lenke til mappa (de 3 innleverte studiekravene) og her er lenke til alle oppgavene.

Innledning til refleksjonsnotatet

I dette refleksjons-notatet vil jeg begrunne valg av de studiekravene jeg leverer. Videre vil jeg analysere min egen læring og læringsprosess ut fra teori om læring. Jeg vil spesielt relaterer min egen læring sett i et sosiokulturelt perspektiv. Med basis i Vygotsky og Bakhtin vil jeg analysere hvordan jeg har utviklet min egen læring både individuelt og i samhandling med de to basisgruppene jeg har vært deltaker i. Jeg vil særlig fokusere på hvordan vi ved hjelp av artefakter som nettpraten «Skype» har klart å være mentorer for hverandre ved bruk av denne kommunikasjonsformen. Jeg er spesielt opptatt av dialogen og den betydning den har hatt på utviklingen av oppgavene vi har samskrevet som fellesdokumenter på Internett ved bruk av skriveverktøyet Google-docs. Før jeg går videre med begrunnelser for valg av studiekrav finner jeg det naturlig å beskrive denne samarbeidsformen i korte vendinger. Jeg vil også trekke inn andre betydningsfulle teoretikere i refleksjonen.

Vi lærer så lenge vi lever

Jeg er et lekende menneske som alltid er på jakt etter læring og utvikling. Jeg kan stille meg spørsmål om hvor jeg lærer best og har reflektert mye over det. På dette studiet tror jeg riktignok at jeg har lært mye via den kommunikasjonen vi har i «skype»-basisgruppa. Av og til tenker jeg «gjennom fingrene» og da opplever jeg at skrevne tanker får brynt seg på skarpe sinn fra de trygge medstudenter i basisgruppa. Jeg er dessuten en person som har høy skår på bruk av både visuelle og taktile sanser, så for meg å kunne lære ved bruk av artefakter og visuelle bilder er lang bedre enn å høre på en forelesning hvor det er mye visuell støy. Ikke det at vi ikke har hatt utmerkede forelesninger, det har vi hatt både på Blindern og i Canterbury. Men, det er det å kunne kna på noe fysisk som appellerer til meg. At vi kan være sosiale selv om jeg sitter i en utmerket lenestol med min lille mininotebook på et skrivebrett i fanget og samtidig skue utover et stor hav som rammes inn av horisonten i det fjerne, er en god metafor på at bakenfor horisonten ligger nytt land skjult av jordkrumningen. For å finne dette landet må en ut på en reise – kunnskapsreisen!

1. Refleksjonsnotat 
Innledning 6  Artefakter i bruk, vi lever da i en delingskultur 6  Aner jeg Bahktin og det dialogiske 7  Vygotsky i praksis 8  Valg av studiekrav 9  Studiekrav som forblir på skrivebordet 10  Vi lærer så lenge vi lever 11 Litteratur 12 

2. Studiekrav 1 - 4211  Den flerkulturelle skolen 15 

Hvor er språket gjemt? - Elevens indre stemme 15 Identitetdanning 16 Hvordan kan teoretikerens stemme hjelpe meg videre? 20 Prioritering må til 21 Kan jeg treffe noen tiltak? 21 Konklusjon 22 Litteratur 24 

3. Studiekrav 2 – 4212 (ikke innlevert)  

Abstrakt 25 Min identitet, blir den til gjennom andre? 26 Hjelp, jeg søker lederstilling i skolen! 27 Hva ville Bakhtin og Bourdieu sagt? Om klassikernes betydning for lederidentitet og læring 29 Bakhtin og dialog 29 Habitus, felt og kapital – jobbintervjuer som grunnlag for identitetsdanning 30 Selve vår eksistens er dialogisk i sin natur 32 

4. Studiekrav 3 – 4212 – (IKKE INNLEVERT) 

Du må lese for barnet ditt! Pappa, les om krigen. 36 Empirien i undersøkelsene 36 Endringer i norske prestasjoner 37 Fra 17 - 22 % i gruppene evnenivå 0 og 1 37 15-åringene forstår ikke det de leser, tar man grep for å endre dette? 38 Om hvordan en tenker tenker seg skolen i morgen 39 God leseopplæring tar aldri slutt 41 Konkluderende bemerkninger og refleksjoner 42 Litteratur 44 

5. LESERINNLEGG  Du må lese for barnet ditt! Pappa, les om krigen. 45 

6. Studiekrav 4 - UTLED 4212  

Skoleeiernivåets betydning for styring av læring og utvikling av skoler 48 Teoretiske perspektiver; En kvalitativ analyse av skoleeiers perspektiv på styring av utdanning 48 Hvordan tenker en undervisningssjef om styring og utvikling? 50 Teoretiske perspektiver på styring av utdanning 51 Analyse og tolkning 53 Oppsummering 54 Litteratur 56 

7. Studiekrav 5 – 4212 IP  

Abstract 58 The concepts of democracy and inclusion 58 Inclusion and democracy in Norwegian schools 60 Leadership for inclusion and democracy 62 Conclusion 63 References / literature: