UTLED4210 - Studiekrav

Gjennom et år med skriving leverte jeg inn min mappe med tre oppgaver og et refleksjonsnotat i desember 2008. 

Her er lenke til mappa (de 3 innleverte studiekravene) og her er lenke til alle oppgavene.

Innledning til refleksjonsnotatet

I dette refleksjons-notatet vil jeg begrunne valg av de studiekravene jeg leverer. Videre vil jeg analysere min egen læring og læringsprosess ut fra teori om læring. Jeg vil spesielt relaterer min egen læring sett i et sosiokulturelt perspektiv. Med basis i Vygotsky og Bakhtin vil jeg analysere hvordan jeg har utviklet min egen læring både individuelt og i samhandling med de to basisgruppene jeg har vært deltaker i. Jeg vil særlig fokusere på hvordan vi ved hjelp av artefakter som nettpraten «Skype» har klart å være mentorer for hverandre ved bruk av denne kommunikasjonsformen. Jeg er spesielt opptatt av dialogen og den betydning den har hatt på utviklingen av oppgavene vi har samskrevet som fellesdokumenter på Internett ved bruk av skriveverktøyet Google-docs. Før jeg går videre med begrunnelser for valg av studiekrav finner jeg det naturlig å beskrive denne samarbeidsformen i korte vendinger. Jeg vil også trekke inn andre betydningsfulle teoretikere i refleksjonen.

Vi lærer så lenge vi lever

Jeg er et lekende menneske som alltid er på jakt etter læring og utvikling. Jeg kan stille meg spørsmål om hvor jeg lærer best og har reflektert mye over det. På dette studiet tror jeg riktignok at jeg har lært mye via den kommunikasjonen vi har i «skype»-basisgruppa. Av og til tenker jeg «gjennom fingrene» og da opplever jeg at skrevne tanker får brynt seg på skarpe sinn fra de trygge medstudenter i basisgruppa. Jeg er dessuten en person som har høy skår på bruk av både visuelle og taktile sanser, så for meg å kunne lære ved bruk av artefakter og visuelle bilder er lang bedre enn å høre på en forelesning hvor det er mye visuell støy. Ikke det at vi ikke har hatt utmerkede forelesninger, det har vi hatt både på Blindern og i Canterbury. Men, det er det å kunne kna på noe fysisk som appellerer til meg. At vi kan være sosiale selv om jeg sitter i en utmerket lenestol med min lille mininotebook på et skrivebrett i fanget og samtidig skue utover et stor hav som rammes inn av horisonten i det fjerne, er en god metafor på at bakenfor horisonten ligger nytt land skjult av jordkrumningen. For å finne dette landet må en ut på en reise – kunnskapsreisen!

1. Refleksjonsnotat 
Innledning 6  Artefakter i bruk, vi lever da i en delingskultur 6  Aner jeg Bahktin og det dialogiske 7  Vygotsky i praksis 8  Valg av studiekrav 9  Studiekrav som forblir på skrivebordet 10  Vi lærer så lenge vi lever 11 Litteratur 12 

2. Studiekrav 1 - 4211  Den flerkulturelle skolen 15 

Hvor er språket gjemt? - Elevens indre stemme 15 Identitetdanning 16 Hvordan kan teoretikerens stemme hjelpe meg videre? 20 Prioritering må til 21 Kan jeg treffe noen tiltak? 21 Konklusjon 22 Litteratur 24 

3. Studiekrav 2 – 4212 (ikke innlevert)  

Abstrakt 25 Min identitet, blir den til gjennom andre? 26 Hjelp, jeg søker lederstilling i skolen! 27 Hva ville Bakhtin og Bourdieu sagt? Om klassikernes betydning for lederidentitet og læring 29 Bakhtin og dialog 29 Habitus, felt og kapital – jobbintervjuer som grunnlag for identitetsdanning 30 Selve vår eksistens er dialogisk i sin natur 32 

4. Studiekrav 3 – 4212 – (IKKE INNLEVERT) 

Du må lese for barnet ditt! Pappa, les om krigen. 36 Empirien i undersøkelsene 36 Endringer i norske prestasjoner 37 Fra 17 - 22 % i gruppene evnenivå 0 og 1 37 15-åringene forstår ikke det de leser, tar man grep for å endre dette? 38 Om hvordan en tenker tenker seg skolen i morgen 39 God leseopplæring tar aldri slutt 41 Konkluderende bemerkninger og refleksjoner 42 Litteratur 44 

5. LESERINNLEGG  Du må lese for barnet ditt! Pappa, les om krigen. 45 

6. Studiekrav 4 - UTLED 4212  

Skoleeiernivåets betydning for styring av læring og utvikling av skoler 48 Teoretiske perspektiver; En kvalitativ analyse av skoleeiers perspektiv på styring av utdanning 48 Hvordan tenker en undervisningssjef om styring og utvikling? 50 Teoretiske perspektiver på styring av utdanning 51 Analyse og tolkning 53 Oppsummering 54 Litteratur 56 

7. Studiekrav 5 – 4212 IP  

Abstract 58 The concepts of democracy and inclusion 58 Inclusion and democracy in Norwegian schools 60 Leadership for inclusion and democracy 62 Conclusion 63 References / literature: